教师轮岗制，看起来挺美(陈伯强) - 金马车教育

北京市教育“双减”工作新闻发布会上，市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕介绍，新的学期，北京市将大面积、大比例推进干部教师的交流轮岗。细则明确，凡是离退休时间超过5年、并且在同一所学校任职满6年的正副校长及教师，原则上进行交流轮岗。

事实上教师轮岗不是一件新鲜事。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要建立健全义务教育均衡发展保障机制，实行县（区）域内教师、校长交流制度。近年来，国家和地区陆续出台了多项政策促进校长教师轮岗。此次北京市轮岗交流的部署，是“双减”政策背景下，促进教育优质均衡发展的新动作。

要减压减负，家长上班没时间辅导作业怎么办？让老师来课后服务，弹性上下班！辅导机构不让开，暑假怎么办？让老师假期托管，取消寒暑假！要实现公平，教师资源不均衡怎么办？让老师来轮岗，几年一调！
这几乎是这几年教育改革的一贯作法。

其实，决定一个学校教育质量的因素是多方面的，有生源质量问题、学校管理问题、教师素质问题、教育投入问题等等。而这些问题中最好解决的当然是老师了，因为老师最好管最听话。

说实在的，真正决定一个学校教学质量的是生源质量。学生是学习的主体，是学习的内在因素，老师只是学生学习的外在因素。比如说我们市，最好的那所学校中招成绩是740分以上，这么优秀的学生都汇聚在一个学校，教育质量怎么会不好怎么能不好呢？

俗话说：师傅领进门，修行在个人。学习终归是自己的事情，学生若不学，不要说名师，神仙来了也没有用。
如果我们明白老师只是学生学习成绩提高的外在因素，你就会知道，其实教师轮岗制并无助于提高教育质量。

其次，实行教师轮岗制的目的是为了实现教育资源均衡，进一步提高教育质量，但这样做导致的结果可能却是教育质量的下降。好的出发点未必一定带来好的结果。轮岗的目的是为了实现教育均衡，使优质学校与普通学校均衡发展。在轮岗制的大背景下，最应该参与轮岗的是优秀校长、优秀教师，因为你优秀，所以你必须去扶持薄弱学校。而那些薄弱学校的差强人意的老师，却最有希望调到优质学校，因为这批老师最应该到优质学校去提高素质。这样导致的结果，大家仔细想想就可想而知，情景是会非常不妙。

当然，有人会说，教师的轮岗，也有可能是随机的。随机？那更不靠谱。随机这事，就像是上帝掷骰子，是很玄学的一个东西，根本就是“遇事不决，量子力学”的翻版。

再次，实行教师轮岗制后，教师由“学校人”变成了“系统人”。很多人选择教师这个行业是因为这个职业相对比较稳定，流动性少，有较高的安全感。而实行教师轮岗制后，安全感缺失了。与此同时，因为在一所学校时间太短，老师在学校就是个匆匆过客，归属感也会缺失。你很难把一个随时都有可能离开的地方当作“家”的。

最后，轮岗制虽好，但就是太折腾老师。第一，实行轮岗制后，老师们就必须做好随时在一个县（区）域范围内调换，这样老师们就永远处于居无定所的“漂泊”状态。而凭老师的那点收入，不可能做到“狡兔三窟”，在本区域不同地方购买不同的房产。第二，人是感情动物，离开一个地方会有情感的撕裂感，到达一个新地方，对环境需要有一定时间去适应。5年一轮岗的结果是，你刚在一个地方适应完就会面临着被调到另一个地方的境遇。而教育呢，需要对自己所面临的教育资源的熟知，你越了解学校、学生，你才能更有针对性地施教。第三，在一些地方，轮岗制往往会沦为各级领导泄私愤、打击报复的工具。谁不听话，谁是刺头，谁与领导意见不一样等等，谁就会出现在轮岗的名单。在这种情况下，老师就只能唯唯喏喏了。