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教师轮岗制,看起来挺美(陈伯强)

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发表于 2021-8-29 23:40:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
微信图片_20210829233824.jpg


8月25日,一则官方消息,引爆整个教育圈。
    北京市教育“双减”工作新闻发布会上,市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕介绍,新的学期,北京市将大面积、大比例推进干部教师的交流轮岗。细则明确,凡是离退休时间超过5年、并且在同一所学校任职满6年的正副校长及教师,原则上进行交流轮岗。
    事实上教师轮岗不是一件新鲜事。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要建立健全义务教育均衡发展保障机制,实行县(区)域内教师、校长交流制度。近年来,国家和地区陆续出台了多项政策促进校长教师轮岗。此次北京市轮岗交流的部署,是“双减”政策背景下,促进教育优质均衡发展的新动作。
    教师轮岗作为促进教育资源均等化、公共服务公平化的举措,在过去几年的实践中,确实取得了一定成效。
    教育的均衡化涉及到多方面的因素。但,一般来说,教育的每一次改革,都是率先拿老师开刀。
    要减压减负,家长上班没时间辅导作业怎么办?让老师来课后服务,弹性上下班!辅导机构不让开,暑假怎么办?让老师假期托管,取消寒暑假!要实现公平,教师资源不均衡怎么办?让老师来轮岗,几年一调!
      这几乎是这几年教育改革的一贯作法。
     其实,决定一个学校教育质量的因素是多方面的,有生源质量问题、学校管理问题、教师素质问题、教育投入问题等等。而这些问题中最好解决的当然是老师了,因为老师最好管最听话。
    说实在的,真正决定一个学校教学质量的是生源质量。学生是学习的主体,是学习的内在因素,老师只是学生学习的外在因素。比如说我们市,最好的那所学校中招成绩是740分以上,这么优秀的学生都汇聚在一个学校,教育质量怎么会不好怎么能不好呢?
    俗话说:师傅领进门,修行在个人。学习终归是自己的事情,学生若不学,不要说名师,神仙来了也没有用。
    如果我们明白老师只是学生学习成绩提高的外在因素,你就会知道,其实教师轮岗制并无助于提高教育质量。
     这是最主要的原因。
     其次,实行教师轮岗制的目的是为了实现教育资源均衡,进一步提高教育质量,但这样做导致的结果可能却是教育质量的下降。好的出发点未必一定带来好的结果。轮岗的目的是为了实现教育均衡,使优质学校与普通学校均衡发展。在轮岗制的大背景下,最应该参与轮岗的是优秀校长、优秀教师,因为你优秀,所以你必须去扶持薄弱学校。而那些薄弱学校的差强人意的老师,却最有希望调到优质学校,因为这批老师最应该到优质学校去提高素质。这样导致的结果,大家仔细想想就可想而知,情景是会非常不妙。
    当然,有人会说,教师的轮岗,也有可能是随机的。随机?那更不靠谱。随机这事,就像是上帝掷骰子,是很玄学的一个东西,根本就是“遇事不决,量子力学”的翻版。
    再次,实行教师轮岗制后,教师由“学校人”变成了“系统人”。很多人选择教师这个行业是因为这个职业相对比较稳定,流动性少,有较高的安全感。而实行教师轮岗制后,安全感缺失了。与此同时,因为在一所学校时间太短,老师在学校就是个匆匆过客,归属感也会缺失。你很难把一个随时都有可能离开的地方当作“家”的。
     最后,轮岗制虽好,但就是太折腾老师。第一,实行轮岗制后,老师们就必须做好随时在一个县(区)域范围内调换,这样老师们就永远处于居无定所的“漂泊”状态。而凭老师的那点收入,不可能做到“狡兔三窟”,在本区域不同地方购买不同的房产。第二,人是感情动物,离开一个地方会有情感的撕裂感,到达一个新地方,对环境需要有一定时间去适应。5年一轮岗的结果是,你刚在一个地方适应完就会面临着被调到另一个地方的境遇。而教育呢,需要对自己所面临的教育资源的熟知,你越了解学校、学生,你才能更有针对性地施教。第三,在一些地方,轮岗制往往会沦为各级领导泄私愤、打击报复的工具。谁不听话,谁是刺头,谁与领导意见不一样等等,谁就会出现在轮岗的名单。在这种情况下,老师就只能唯唯喏喏了。
    所以,教师轮岗制挺美的,但,也只是看起来挺美而已。

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