2026年漳州市初中毕业班语文适应性检测

吴伟平

2026年漳州市初中毕业班适应性检测

语文试卷


一、积累与运用（25分）

1. 根据语境，补写出古代诗文名句。（8分）
（1）《〈论语〉十二章》中有许多关于学习方法的论述，“，”告诉我们要把学习和思考结合起来才能获得真知。
（2）绘画注重几何构图，王维《使至塞上》中“，”以简单的线条勾勒出雄浑壮阔的边塞图景。
（3）福建地区终年常绿、森林覆盖率稳居全国之首。漫游福建，你能领略到陶弘景《答谢中书书》描绘的“，”的独特风景。
（4）古诗词中，刀剑等兵器常被用于表达豪情壮志或人生感慨，如“，”就是如此。

2. 阅读下面的文字，按要求作答。（11分）
从匆匆打卡到沉浸体验，从（）到深度感受，文旅消费需求端在改变，广袤的乡村能满足消费者的期待和意见、打造“小而美”文旅业态，绝非规模上的简单收 ①（suō），而是从优化供给着手、改变“撒芝麻盐”式的投入方式，把资源集中到塑造地 ②（yù）特色、提升游客体验、增加文化内涵等环节，推出更多新场景新业态。只有从规模扩张转向深耕品质，才能创造新需求，让游客获得文化 ③（xūn）陶和情感共鸣。如此精细耕作、潜心培育，“小而美”一定能实现业态兴、村民富、乡村美。

（1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分）
（2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。（2分）
该成语出自孟郊诗句“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，后来比喻匆忙和粗浅地了解事物。
（3）文中画横线的句子有语病，请写出修改意见，不得改变句子原意。（3分）
（4）请根据文段最后一句，将下面宣传语补充完整。（3分）
精细耕作兴业态，____________________

3. 名著阅读交流。（6分）
臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”的确，阅读一本好书不仅是获取知识的过程，还是检验阅读方法的有效方式，更是一种心灵的交流与精神的滋养。
对此，你有怎样的思考和认识？请写一段话，结合你读某部名著的经验，分享交流。

二、阅读（65分）

（一）阅读下面两首诗歌，完成4～5题。（7分）

己亥杂诗

[清]龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。

落花

[明]谭元春
红白无声下径迟，
因风荡入柳边池。
园中小鸟怜春色，
几欲衔来再上枝。

联系已学课文学习新诗词，开展以下两项活动，请你参与。

活动一：体会意境

4. 学习古诗，要想象诗中情景，体会诗歌意境。《落花》第三、四句画面灵动，请展开想象，写一段文字加以描述。（3分）

活动二：对比辨析

5. 两首诗均写落花，但表达的情感各不相同，请简要分析。（4分）

（二）阅读下面的文言文，完成6～9题。（17分）

辛勉，字伯力，陇西狄道人也。父洪，左卫将军。勉博学，有贞固之操，怀帝世，累迁为侍中。及洛阳陷随帝至平阳刘聪将署为光禄大夫勉固辞不受。
聪遣其黄门侍郎乔度赍药酒逼之，勉曰：“大丈夫岂以数年之命而亏高节、事二姓，下见武皇帝哉！”引药将饮，度遽止之曰：“主上相试耳，君真高士也！”叹息而去。聪嘉其贞节，深敬异之，为筑室于平阳西山，月致酒米，勉亦辞而不受。年八十，卒。

勉族弟宾，愍帝时为尚书郎。及帝蒙尘于平阳，刘聪使帝行酒洗爵，欲观晋臣在朝者意。宾起而抱帝大哭，聪曰：“前杀庾珉辈，故不足为戒邪！”引出，遂加害焉。

（节选自房玄龄《晋书》）
[注] 赍：送给。

班级开展“阅古人事迹，品优良家风”主题学习活动，请你参与。

活动一：理解文意

6. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，超过三处不给分。（3分）
及洛阳陷  随帝  至平阳  刘聪将署  为光禄大夫  勉固辞  不受。

7. 解释下列加点字词的意思。（4分）
加点字词 方法提示 释义
聪遣其黄门侍郎乔度
调兵遣将 联系成语推断词义。 （1）遣：________
度遽止之曰
《汉语大词典》：遽：①匆忙；②窘迫；③劳碌。 查阅词典选择义项。 （2）遽：________
及帝蒙尘于平阳 联系语境推断词义。 （3）蒙尘：________
故不足为戒邪
不足为外人道也。（《桃花源记》） 联系课文语句解释词义。 （4）足：________

8. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（6分）
（1）勉博学，有贞固之操。（3分）
（2）为筑室于平阳西山，月致酒米。（3分）

活动二：思考探究

9. 辛勉、辛宾的事迹体现了怎样的家族风骨？请简要分析。（4分）

（三）阅读下面的文字，完成10～14题。（21分）

漫步泸定桥 刘跃清

早就想去泸定，到那座闻名遐迩的铁索桥上去走走，听听大渡河的水声，吹吹那河谷的风，抚摸根根铁索穿越古今的苍凉与厚重。思忖多年，直到今年过年才得以成行。

泸定县城依山傍水，地势虽不甚高，但两岸山岭裸露。驻足河畔，极目远眺，冬日的大渡河水势不减，湍急奔流。深水处凝成一泓幽碧，水面上不时有漩涡生成、疾转，旋又消逝无踪。

始建于清康熙年间的泸定桥因红军长征途中“飞夺泸定桥”而永载史册。讲述这段英雄史诗的电影《大渡河》，是我儿时观看次数最多的影片。

尽管对情节与台词烂熟于心，我们这些孩子总是看得如痴如醉。影片中那位老班长坠落悬崖、英勇牺牲，战友们撕心裂肺呼喊“老班长”的场景，给我们留下了深刻印象。彼时，我正担任班长，伙伴们常常顽皮地拉长声调，学着电影里的腔调喊我“老班长”。这稚嫩的呼唤，仿佛在不经意间，将银幕上那悲壮激昂的革命英雄主义精神，悄然播撒进了我们幼小的心田。

走近泸定桥，桥头飞檐翘角、古朴大方的清代木板房风貌依旧，匾额上康熙御笔题写的“泸定桥”苍劲有力。冰冷的铁铸将军柱、斑驳的桥台柱石，连同那錾刻着工匠姓名的铁环，无不在默默诉说着跨越3个世纪的沧桑岁月。此情此景，恰似桥下奔腾不息的大渡河水，如泣如诉。

行走在泸定桥上，桥身如秋千般晃动，时急时缓、幅度时大时小，令人不敢轻易俯视脚下奔涌的大渡河水。今人行走到铺设木板的桥面尚且如此小心谨慎，90余年前，面对冰冷空悬的铁索、耳畔咆哮如雷的激流、头顶呼啸的弹雨，那支英勇的队伍，又该以何等勇气与信念，去完成那气壮山河的冲锋。

1935年5月29日下午4时，那场彪炳史册的战斗打响了。由2连22名共产党员和骨干组成的突击队，冒着枪林弹雨，攀踏着冰冷的铁索，向对岸敌阵发起冲锋，夺取桥头堡。3连官兵紧随其后铺设桥板，保障主力部队迅速通过，攻占城区。如今，矗立桥头的纪念碑上，镌刻着廖大珠、王海云、李友林、刘金山、刘梓华5位勇士的英名。据多方考证，迄今已有12位勇士的姓名被寻回。其中4位，有幸亲眼见证了新中国诞生。不远处，气势恢宏的红军战士雕像巍然屹立。有人说他们在微笑，有人说他们正咬紧牙关奋力冲锋，仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊。在那艰苦卓绝的伟大征程中，有太多这样的勇士，连名字都未曾留下。但他们的热血，早已浸染成共和国旗帜上最鲜红的底色；他们的忠魂，如同巍巍青山、浩荡江河，永远守护并壮美着这片他们以生命捍卫的土地。

站在泸定桥上远眺，上游不远处，红艳艳的兴康特大桥宛若长虹，横跨天堑，车辆如梭，穿行于崇山峻岭间。古老的泸定桥与崭新的兴康特大桥同框而立，构成一幅跨越时空的壮阔图景：一座俯身河谷，诉说着岁月的沧桑，承载着历史的重量；一座飞跃云端，诠释着发展的速度，彰显着时代的力量。这静默的“对话”，是历史与现实的深刻对照。

行走在桥面上，耳畔是亘古不息的水声，指尖触及的是光亮的铁环。每一步的轻晃，都仿佛叩响历史的回音。那些曾在此浴血冲锋的身影，与今日桥上拍照留念的游人，在时空的某一个节点上重叠——勇士以生命铺就的通途，如今正承载着后人的安稳步履与静好岁月。
桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。

班级开展“追寻红色足迹，赓续长征精神”主题学习活动，请你参与。

活动一：文本赏析

10. 下列对文本相关内容与艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）
A. 文章以游踪为明线，以情感为暗线，双线并行，脉络分明，结构严谨。
B. 泸定桥头的纪念碑上镌刻着所有突击队员的姓名，提醒世人铭记忠魂。
C. 结尾通过对比，传达对永恒与变迁、记忆与现实关系的慨叹，余韵悠长。
D. 文章融合了叙述、描写、抒情等表达方式，语言庄重典雅，饱含深情。

11. 朗读文章，重读某些字词可以更好地传情达意。朗读下面语句，你认为哪些词语应该重读？请指出并说明理由。（4分）
冰冷的铁铸将军柱、斑驳的桥台柱石，连同那錾刻着工匠姓名的铁环，无不在默默诉说着跨越3个世纪的沧桑岁月。

活动二：问题探究

12. 文章插叙童年观影的往事有什么作用？请简要分析。（4分）

13. 文章写大渡河，与写泸定桥有什么关系？请简要分析。（4分）

活动三：创意表达

14. 诗是心灵触动的音符，是情感流动的旋律。请将下面诗作补充完整，注意与全诗风格保持一致。（6分）
啊，泸定桥



啊，兴康特大桥
你是时代的领航者
长虹飞越天堑的屏障
把发展的荣光写向远方
……
你们同框而立
绘就一幅
跨越时空的壮阔图景

（四）阅读下面的材料，完成15～18题。（20分）

材料一：

文学经典的审美价值是其核心价值，没有了审美价值，文学经典就失去了灵魂，失却了立命之本。

文学的其他价值不可能脱离审美价值而独立存在，这是因为，从文学活动交流的角度来看，文学是一种情感交流。作家创作定然是有感而发，这种感知或直接为美，或向美而发，“黄四娘家花满蹊”的美景，桃花源般的美人美物，美都是直接感知的；杀死父亲的俄狄浦斯王，变成甲壳虫的葛里高利，虽本身并不美，作者却为美而写。读者阅读文学经典的动机虽然多样，但主要还是在感受和承接作家传递的审美情感。读者和作家的文学交流中，首先流动的就是具有灵性的真情实感，这便使文学经典的审美价值具有了情感基础。

从文学表现方式的角度来看，文学通过语言符号而塑造形象，继而借文学形象传情达意。文学形象不同于真实，它是主客观的统一、个别与一般的统一，是读者在阅读过程中，经过想象和联想在头脑中唤起的一种具体可感的生活图景。正是这种与现实贴近而又隔离的文学形象，引发了读者对美的感悟、对世界人生的认知、对自我的教育。这样，文学形象为文学经典审美价值的发生提供了有力的媒介基础。

从文学活动的效果来看，文学经典最重要的价值体现为强烈的艺术感染力和情感慰藉性。白居易有云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。文学经典通过作家对自己见闻思想的艺术书写，通过内容与形式的合理安排，使读者自然而然地在赏心悦目中获得审美满足。这种审美并非纯粹感性的快感，还兼具理性思索的快感，教化便从此开始。所谓“寓教于乐”，入人愈深，化人愈速；认知亦借此生，感染力越大，认知的功能便发挥得越好。可以说，艺术感染力是文学经典审美价值最直接的体现，是其他价值的出发点。

总而言之，文学是人类审美地掌握世界的一种方式，文学经典的核心价值就是其审美价值，其他的认识价值、交际价值、娱乐价值以及伦理价值等，均由此而来。
（摘自梁晓萍《文学经典的核心价值究竟是什么？》）

材料二：

网络时代，文学经典步入了“数字化生存”的新境遇，其承载的价值观念与审美功能在当代社会被重新建构。“戏仿”手法是经典文本改编中的常见策略，既可实现对经典的创新演绎，也可能消解原著的深刻内涵和艺术韵味，代之以感官刺激和商业气息，使之进入消费市场。近来，一股由人工智能驱动的图像创作风潮席卷全球社交媒体平台。这种出于吸引关注、娱乐恶搞或商业引流等目的，向AI平台输入夸张化、冲突性的提示词，再由AI技术生成解构原素材的图文或视频被称为“AI魔改”。AI魔改既非对经典作品的符号戏仿、亦非具有批判性的符号重组，而是彻底脱离现实指涉的符号循环。
（摘编自戴文红《网络传播对中国文学经典的解构与重构》、孟婧《理解AI魔改：人机共创时代的符号狂欢与技术狂热》）

材料三：

“AI魔改”视频制作流程图
流程：开始→第一步（提取音频素材、截取视频关键帧，黑框标注：高清准确）→第二步（撰写台词、匹配剧情，黑框标注：台词魔改）→第三步（同步音画、生成新视频）→第四步（后期剪辑、上传平台）→视频完成；箭头标注“过程中”循环回流。

材料四：AI技术参与创编的案例
项目名称 所属范畴 主体需求 核心内容
林黛玉“倒拔垂杨柳” 文学经典 猎奇为上，追求流量 林黛玉化身肌肉汉，上演“倒拔垂杨柳”
关羽为买到假皮鞋维权 历史人物 解构经典，博取眼球 穿越时空的关羽，在现代消费场景维权
《提笔》古画活化 传统文化 大众传播，传承美学 科技赋能，古画全维度活化
《千秋诗颂》AI动画片 诗词文化 再现意境，辅助教学 复现经典古诗意境，让古诗“活”起来


班级开展“AI时代的人文精神”主题学习活动，请你参与。

活动一：信息筛选

15. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. 材料一列举实例、引用名家名言阐述观点，贴近阅读经验，又不失理论深度。
B. “戏仿”以娱乐恶搞为目的，颠覆文学经典形象，追求感官刺激与商业利益。
C. 在“AI魔改”视频的制作流程中，“台词撰写”环节最易导致对经典的破坏。
D. 数智时代的文学经典，经过人机共创，其审美功能与价值正在被解构与重构。

活动二：观点争鸣

16. 有同学认为，朱自清《背影》中，父亲横穿月台买橘的行为违反交通规则，有不良导向，这部分内容应该从教材中删除。你赞同吗？请结合材料一简述理由。（5分）

17. AI技术是一把双刃剑，对文化的传承有“向善”的作用，也有“趋恶”的后果。请结合材料四中的一个案例，阐述你对此观点的理解。（6分）

活动三：立场阐述

18. 班会上，老师要求同学们围绕“AI时代如何守护经典”发表看法，请你写一段发言稿。（6分）
要求：①观点突出，条理清楚；②字数100字左右。

三、写作（60分）

19. 阅读下面的材料，按要求写作。（60分）
前不久，因受鸟声干扰，一名高三学生写信请求学校拆除鸟巢。校长没有简单照办，也没有直接拒绝，而是以一封公开信回应：“我希望你们能明白：教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。”这件小事引发人们对沟通艺术、教育理念、社会责任、人与自然的关系等话题的讨论。

读了上面材料，你有什么感受与思考？请自拟题目，写一篇文章。
要求：自选角度；自选文体；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。